龔亞夫，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員

  近日，高考英語(yǔ)一年多考、社會(huì)化改革的話題引起社會(huì)廣泛關(guān)注。高考英語(yǔ)改革應(yīng)該怎么改？社會(huì)化考試離我們還有多遠(yuǎn)？近日，中國(guó)青年報(bào)記者專訪了中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫。

  中國(guó)青年報(bào)：您怎么看現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于高考英語(yǔ)改革的呼聲？

  龔亞夫：有些人認(rèn)為，高考英語(yǔ)改革就是降低英語(yǔ)分值、減少單詞量、取消選擇題等。其實(shí)，這些只是表面問題。即使英語(yǔ)分值降到50分，學(xué)生照樣得去考；即使單詞量降低到1000個(gè)，命題者可以把這1000個(gè)單詞考得很難。所以，關(guān)鍵問題不是怎么考，而是考什么。要弄明白考什么，首先就要弄清楚，我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的意義、價(jià)值和目標(biāo)。

  中國(guó)青年報(bào)：基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該是什么？

  龔亞夫：許多人認(rèn)為，英語(yǔ)教育就是為了教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)與英語(yǔ)國(guó)家人交流，英語(yǔ)不過(guò)是一種交流的工具。這沒有錯(cuò)，但也不完全正確。其實(shí)，英語(yǔ)教育除了工具屬性之外，更是一種素質(zhì)人文教育。首先，使用外語(yǔ)交流，是今后公民應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)；其次，國(guó)外有很多研究表明，會(huì)兩種以上語(yǔ)言的人頭腦有著與只會(huì)單一語(yǔ)言的人不同的思維系統(tǒng)，處理問題也更靈活，還更具包容性，國(guó)外稱之為“多元能力”。

  但是現(xiàn)在，我們只強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，輕視了其人文性。在考試中，對(duì)語(yǔ)法、詞匯做了非常詳細(xì)的要求，但是對(duì)語(yǔ)言背后的人文目標(biāo)卻缺少具體要求。我們應(yīng)該實(shí)施多元目標(biāo)的英語(yǔ)教育，重新構(gòu)建我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的理念。

  中國(guó)青年報(bào)：現(xiàn)在的英語(yǔ)高考存在什么問題？

  龔亞夫：首先是目標(biāo)不清楚。我們到底希望學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)和能力，這個(gè)問題英語(yǔ)教學(xué)界還沒有形成明確共識(shí)，地方考試命題時(shí)也沒有搞清楚。其實(shí)我們應(yīng)該想清楚，學(xué)生畢業(yè)后到底應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、能力和基本素養(yǎng)。教育部最近提出各科要設(shè)定學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么如何考查學(xué)生的素養(yǎng)，還是有待研究的問題；然后搞清楚這些知識(shí)和能力以及核心素養(yǎng)應(yīng)該通過(guò)考察什么樣的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)；最后才是設(shè)計(jì)出合適的考題來(lái)考查。在這三個(gè)層次上，如果沒有清晰的框架，改革就只是形式上的變化，甚至可能引發(fā)更多的混亂。

  另外，我們目前的考試大多都是紙筆測(cè)試，通過(guò)這樣的測(cè)試間接地推斷學(xué)生具備了什么能力、掌握了什么知識(shí)，不僅缺乏直接性，而且大部分考試內(nèi)容也沒有什么實(shí)用價(jià)值，比如選擇填空等。誰(shuí)會(huì)在生活中去做選擇填空、去區(qū)分那些細(xì)微的語(yǔ)法差異呢？所以人們就感覺學(xué)了沒有用?？捡{照時(shí)會(huì)有路考，現(xiàn)在英語(yǔ)考試也需要“路考”。

  中國(guó)青年報(bào)：除了考試，我們的英語(yǔ)教學(xué)存在什么樣的問題？

  龔亞夫：我們現(xiàn)在教材中的大多數(shù)內(nèi)容，是以英語(yǔ)國(guó)家日常生活話題為主。學(xué)生們從小到大用很多時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)際上在中國(guó)的環(huán)境下卻很難用到。就算學(xué)會(huì)幾句口語(yǔ)，會(huì)問路、購(gòu)物等，也只實(shí)現(xiàn)了工具性目標(biāo)。實(shí)際上，目前中小學(xué)英語(yǔ)教育最大的問題不是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，而是不知道在什么語(yǔ)境下如何說(shuō)出有意義的話。

  中國(guó)青年報(bào)：如今很多小孩子從幼兒園都開始學(xué)英語(yǔ)。您怎么看這種現(xiàn)象？

  龔亞夫：這是人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一種誤解。很多家長(zhǎng)以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好。其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不在于接觸英語(yǔ)的長(zhǎng)度，而在于接觸英語(yǔ)的頻度，一周只上那么一兩節(jié)英語(yǔ)課不會(huì)有什么好效果。實(shí)際上，關(guān)鍵不在開設(shè)的年齡，而在于保證接觸的頻度。現(xiàn)在是很早就開始學(xué)但總是零零散散，這種“滴水”式的學(xué)習(xí)方法怎么能解渴呢？

  中國(guó)青年報(bào)：您怎么看英語(yǔ)高考實(shí)行社會(huì)化？

  龔亞夫：所謂社會(huì)化考試就是由第三方機(jī)構(gòu)來(lái)組織，這個(gè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是獨(dú)立、非盈利的，同時(shí)具備公信力，不能由辦學(xué)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校主辦?？荚嚿鐣?huì)化改革需要有大量專職研究人員。比如美國(guó)教育考試服務(wù)中心(簡(jiǎn)稱ETS，設(shè)計(jì)托福、GRE考試等——編者注)有全職的研究人員，幾百個(gè)博士在研究考試。我們國(guó)家還沒有形成規(guī)模的全職研究團(tuán)體，都是大學(xué)教師臨時(shí)組班子。我們需要有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的研究和統(tǒng)計(jì)分析，需要先試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再推廣。這需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，不是一兩年就能成功的。

  中國(guó)青年報(bào)：現(xiàn)在許多地方的高考英語(yǔ)改革讓人眼花繚亂，比如有的增加聽力考試，有的取消。您怎么看？

  龔亞夫：地方的英語(yǔ)高考改革的確有些混亂，方法也五花八門，有時(shí)就是地方教育行政部門拍腦門決定的，缺乏理論和研究的依據(jù)。我們的改革應(yīng)該從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求、人的素養(yǎng)等多角度考慮，而不是僅僅改變一下是口語(yǔ)、聽力或者選擇填空這些表層的東西。

  不僅相關(guān)教育決策部門需要有個(gè)清晰的目標(biāo)，我們國(guó)家也需要有個(gè)清晰的外語(yǔ)政策。比如在美國(guó)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)政策是由國(guó)家安全委員會(huì)來(lái)決定的，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)涉及文化安全、語(yǔ)言安全等。對(duì)于這門外語(yǔ)開不開課、何時(shí)開課等，國(guó)家都應(yīng)有明確規(guī)定，而不是任由地方政府自行決定。當(dāng)下，制定這樣一個(gè)具有戰(zhàn)略性的外語(yǔ)政策，是最為緊迫的。

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